近日，根據當前疫情形勢，為統籌做好校園疫情防控與學校教育教學工作，全力保障師生生命安全和身心健康，我省各地紛紛對中小學校(含幼兒園)期末教育教學工作進行優(yōu)化調整。

　　優(yōu)化調整通告發(fā)布之后，一些中學紛紛開啟或準備開啟網課，在線教育如何妥善安排成了公眾關心的話題。

　　新冠疫情暴發(fā)之初，教育部發(fā)出“停課不停學”的號召，開啟了大規(guī)模在線教育。網課在保障學校教學的同時，也引發(fā)了線上學習時間過長等問題，讓學生和家長都感到頭疼。

　　由于諸多因素限制，與課堂教學相比，線上教學效果可能會打折扣。為了盡可能彌補這種“不足”，一些學校管理者就想方設法隔空“抓”學生。比如，有學校照搬班級教學的做法，要求所有學生每天都按照原先的“作息時間表”上網“打卡”。更有甚者，要求學生上網課必須安裝監(jiān)控。

　　平心而論，學校為了保證網課質量，這么做也是迫不得已，但也要顧及主客觀條件的變化，順勢而為，不能簡單地以在校的要求對待學生。比如，網絡課程比在校布置的作業(yè)還多、網上考試占用周末時間、體育鍛煉也要打卡拍視頻……網絡課程搞得比在校學習更繁瑣，究竟是誰之過？

　　學校的出發(fā)點可以理解，但要求學生事事“打卡”和時時“監(jiān)控”，這樣的做法，不能茍同。對此，教育部也一再明確表態(tài)，要防止以居家學習完全代替學校課堂教學，學校不得強行要求學生每天上網“打卡”，要求堅決取締“一刀切”的做法。

　　破解網課超時的頑疾，除了合理運用技術進行限制和相關部門出臺政策進行監(jiān)督之外，扭轉學校管理者的觀念才是治本之策。

　　站在一定高度審視，“停課不停學”不是指單純意義上的網課，也不只是學校課程的學習，而是一種廣義的學習，只要有助于學生成長進步的內容和方式都是可以的，絕不能局限于教科書上的那些知識點。

　　退一步講，即便從學生的學習效果這一現實問題出發(fā)，“全天候網課”之類的做法也不足取。教育需要管理，但絕不是事無巨細管得越多越好。學生不是機器，把時間安排得滿滿當當就是好好學習了嗎？

　　一張一弛，文武之道。提升在線教育的質量，既要統籌好學校統一規(guī)定和學生自主安排的關系，給學生留下從實際出發(fā)自主安排學習計劃的空間，還要統籌好學科知識和實踐活動的學習。學生居家學習要堅持全面發(fā)展的原則，處理好學習、生活與鍛煉的關系，做到動靜結合、勞逸結合。