近日，福建福耀科技大學(xué)(以下簡稱“福耀科技大學(xué)”)的錄取通知書開始陸續(xù)發(fā)放，通知書上寫著這樣一行字：“你們不僅僅是學(xué)生，也是這個大學(xué)形態(tài)的創(chuàng)建者，更將會是這個新時代的開拓者、奉獻者！”

　　這家第一年招收本科生的大學(xué)，在一些省份的投檔線已經(jīng)比肩眾多名校，也超過多所“雙一流”建設(shè)高校。

　　在廣東，南方科技大學(xué)、深圳理工大學(xué)物理類投檔線超過一些老牌名校；在浙江，首次招收本科生的寧波東方理工大學(xué)的招生分數(shù)線甚至接近浙江大學(xué)。

　　這些被稱為“逆襲者”的大學(xué)，有一個統(tǒng)一的稱呼——新型研究型大學(xué)。

　　第四代大學(xué)正在崛起

　　進入21世紀以來，我國陸續(xù)出現(xiàn)了南方科技大學(xué)、上�？萍即髮W(xué)、西湖大學(xué)等定位新型的研究型大學(xué)。雖然在創(chuàng)校之初，它們沒有被直接冠以“新型研究型大學(xué)”稱號，但有學(xué)者指出，從辦學(xué)理念、學(xué)術(shù)架構(gòu)、科研模式、師資來源、運行管理等特征看，可以將它們視為新型研究型大學(xué)的中國式實踐。

　　其實，新型研究型大學(xué)的興起與實踐是一個“全球性事件”，是大學(xué)面對全球性競爭挑戰(zhàn)，適應(yīng)創(chuàng)新國家建設(shè)需求的一種必然選擇。

　　福耀科技大學(xué)常務(wù)副校長徐飛告訴科技日報記者，新型研究型大學(xué)屬于第四代大學(xué)。

　　他表示，從世界范圍來看，1088年意大利博洛尼亞大學(xué)創(chuàng)立的知識傳授體系、1810年德國柏林大學(xué)確立的科研使命、1904年美國威斯康辛大學(xué)提出的社會服務(wù)理念，構(gòu)成了前三代大學(xué)的基石。實際上，大學(xué)的每一次迭代都呼應(yīng)著人類文明的躍遷。

　　“第四代大學(xué)的本質(zhì)是打破傳統(tǒng)邊界，以顛覆性理念重構(gòu)知識生產(chǎn)模式，以科技賦能重塑教育生態(tài)，以全球協(xié)作應(yīng)對人類共同挑戰(zhàn)。”徐飛說。

　　西南大學(xué)教育學(xué)部教授崔延強曾總結(jié)，新型研究型大學(xué)是順應(yīng)世界高等教育普及化新格局，全球知識經(jīng)濟發(fā)展以及國家創(chuàng)新體系建設(shè)而出現(xiàn)的研究型大學(xué)的全新模式。這一模式在21世紀以來加速了全球擴散進程。

　　“新型研究型大學(xué)在我國的興起順應(yīng)了這一歷史趨勢，也是我國經(jīng)濟社會進入創(chuàng)新導(dǎo)向高質(zhì)量發(fā)展新階段的歷史必然，有助于深化我國高等教育體制機制改革，推進大學(xué)內(nèi)外治理體系的系統(tǒng)性重構(gòu)。”崔延強表示。

　　　革新教學(xué)組織形式

　　“以新型研究型大學(xué)為代表的第四代大學(xué)正陸續(xù)出現(xiàn)。”徐飛告訴記者，新型研究型大學(xué)通常有以下幾個特點。

　　在辦學(xué)導(dǎo)向上，新型研究型大學(xué)以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，聚焦前沿領(lǐng)域，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建跨學(xué)科培養(yǎng)體系。課程設(shè)置上，新型研究型大學(xué)往往與產(chǎn)業(yè)界協(xié)同設(shè)計培養(yǎng)方案，融入實際項目，實行“科研+產(chǎn)業(yè)”雙導(dǎo)師制。

　　此外，一些新型研究型大學(xué)還建立了“需求預(yù)測—供給調(diào)整—成果孵化”聯(lián)動機制，針對“卡脖子”領(lǐng)域定向設(shè)立專業(yè)。

　　創(chuàng)新文化培育也是重點。新型研究型大學(xué)普遍鼓勵學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)業(yè)精神，并為其提供相應(yīng)的培訓(xùn)和平臺。

　　“通過這些舉措，新型研究型大學(xué)精準對接產(chǎn)業(yè)需求，推動人才與科技協(xié)同發(fā)展�！毙祜w表示。

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認為，新型研究型大學(xué)的概念尚未得到清晰界定。從形式上來看，目前的新型研究型大學(xué)大都起點高、投入大、小而精、國際化，且定位為研究型�！拔覈�高等教育進入普及化階段，這些新大學(xué)的定位是辦所好大學(xué)，滿足更多人上好大學(xué)的需求。”儲朝暉表示。

　　他認為，新型研究型大學(xué)最大的“新”，應(yīng)該是在教學(xué)組織形式方面。這類大學(xué)不是分學(xué)科組織教學(xué)，而是以問題導(dǎo)向式的、集成的方式來組織教學(xué)。它不再以培養(yǎng)具有某一種專業(yè)知識的人為目標，而是培養(yǎng)具有探索能力的人。這些人能在新的環(huán)境條件下生成他的目標和解決問題的路徑方式�！拔艺J為，目前一些被稱為新型研究型大學(xué)的大學(xué)，離這個目標還比較遠。這些學(xué)校不僅要瞄準前沿科技，還應(yīng)該在培養(yǎng)人才方面達到一個新境界、新水平�！眱Τ瘯熣f。

　　歸類為新型研究型大學(xué)的學(xué)校，也不一定會一直“新”下去。

　　儲朝暉表示，很多因素都會影響高校的發(fā)展，比如管理因素、效率因素、社會因素等。一些人對這批新大學(xué)持觀望態(tài)度，也是因為一些不確定性：初代校領(lǐng)導(dǎo)“明星陣容”能夠維持多久；如果校領(lǐng)導(dǎo)班子成員更換，學(xué)校的辦學(xué)理念會不會變化？

　　　回歸高等教育本質(zhì)

　　新型研究型大學(xué)如何持續(xù)保持吸引力？

　　徐飛分析，民辦新型研究型大學(xué)需重視三大問題：一是避免出資人可能干預(yù)學(xué)術(shù)自由，可參考福耀科技大學(xué)、西湖大學(xué)設(shè)立獨立校董會/理事會；二是要建立可持續(xù)的資金池，除初始捐贈外，需通過“專利轉(zhuǎn)化收益+校友捐贈+資本運作”等方式增資；三是需要政策配套，爭取獲得政府和教育行政主管部門在諸如“雙一流”建設(shè)高校培育計劃、科研平臺建設(shè)、碩博研究生招生資格等方面的支持，來提升吸引力。

　　評價體系也是多位專家指出的可能制約新型研究型大學(xué)發(fā)展的重要因素。

　　儲朝暉表示，如果期望我國未來出現(xiàn)更多新型研究型大學(xué)，就要淡化現(xiàn)有評價體系，要改變評價權(quán)利過度集中、標準過于單一的狀況，讓更多學(xué)校能夠自主地尋找發(fā)展道路。

　　徐飛特別指出，新型研究型大學(xué)應(yīng)堅持“不為排名所困，不為指標所役”的理念，在評價標準的革新上，新型研究型大學(xué)應(yīng)成為“破五唯”的先鋒。這些大學(xué)需以評價改革為支點，撬動人才培養(yǎng)、科研范式和治理模式的系統(tǒng)性變革，讓大學(xué)真正成為思想碰撞、創(chuàng)新涌流的生態(tài)系統(tǒng)，而非指標堆砌的“學(xué)術(shù)工廠”�！斑@既是回歸高等教育本質(zhì)，也是探索建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的中國路徑。”徐飛說。

　　西湖大學(xué)校長施一公曾撰文指出，新型研究型大學(xué)尚未在現(xiàn)有高校分類框架中確立相應(yīng)坐標。它們?nèi)源嬖陬愋徒缍ㄉ胁磺逦�、評價標準錯位等諸多問題。

　　“新型研究型大學(xué)普遍采取小而精的辦學(xué)策略，自身不重規(guī)模、不講量化，但現(xiàn)有外部評價仍然存在諸多年限、存量、體量等方面的評價指標，難以準確衡量新型研究型大學(xué)的實際創(chuàng)新能力�！笔┮还�表示，這可能導(dǎo)致新型研究型大學(xué)為獲取生存發(fā)展資源而向量化導(dǎo)向評價方式靠攏，進而失去自身的本質(zhì)特征。

　　他建議，對新型研究型大學(xué)的評價應(yīng)突出引領(lǐng)性指標，科學(xué)地反映其學(xué)術(shù)實力和國際競爭力；引入系統(tǒng)性指標，以學(xué)校為對象進行整體評估，將跨學(xué)科人才培養(yǎng)、跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新作為重要評價方面；突出發(fā)展性指標，既看基礎(chǔ)，更看增量，注重體制機制創(chuàng)新與時代變革和國家需求的有效銜接，以評價促改革、促一流，描繪更加適合未來發(fā)展需要的新型大學(xué)形態(tài)。