近日，浙江工業(yè)大學發(fā)布“健行工程師”班招生簡章，首次面向全國招收300余名專業(yè)學位碩士研究生。這一項目依托浙工大富陽、濱江、德清等13個地方研究院聯(lián)培基地，探索“高校+企業(yè)+地方”聯(lián)合培養(yǎng)模式，將研究生培養(yǎng)陣地前移至產(chǎn)業(yè)集群和生產(chǎn)一線。這正是浙江深化產(chǎn)教融合的一個生動縮影。

　　產(chǎn)教融合是推進教育、科技、人才一體化發(fā)展的關鍵舉措，也是浙江推進科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要途徑。10月20日，浙江省《關于進一步深化產(chǎn)教融合的實施意見》正式施行，明確提出，到2030年，高等教育、職業(yè)教育對高質量發(fā)展的支撐力顯著提高，重點產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展機制全面建立；到2035年，建成教育科技人才一體發(fā)展引領區(qū)，產(chǎn)教融合對創(chuàng)新發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級的貢獻度大幅增強，高等教育整體實力穩(wěn)居全國前列。

　　“兩步走”目標，勾勒出未來十年浙江產(chǎn)教融合的路線圖，更釋放出一個強烈信號：在加快建設創(chuàng)新浙江、因地制宜發(fā)展新質生產(chǎn)力的關鍵時期，深化產(chǎn)教融合已不僅僅是教育領域的改革舉措，更是上升為驅動高質量發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。

　　近年來，浙江持續(xù)推進產(chǎn)教融合，協(xié)同育人模式不斷成熟。但也要看到，“合而不融”“融而不深”的問題依然存在。破局之道，在于構建一個“協(xié)同共生”的融合生態(tài)�！兑庖姟诽岢龃罱ā案咝�+平臺+企業(yè)+產(chǎn)業(yè)鏈”融合體系，支持省實驗室、高水平大學與重點企業(yè)、重點產(chǎn)業(yè)鏈“牽手”，精準切中了產(chǎn)學研脫節(jié)的癥結。它要求高校和科研院所走出“象牙塔”，主動將學科專業(yè)布局與人工智能、量子信息、未來能源等前沿領域和未來產(chǎn)業(yè)需求對接；同時鼓勵企業(yè)走進“實驗室”，深度參與人才培養(yǎng)方案設計、課程開發(fā)和科研攻關。這種雙向奔赴，確保了科研方向不偏、人才培養(yǎng)不虛、成果轉化不難，實現(xiàn)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。

　　產(chǎn)教融合的核心落點，是培養(yǎng)“適銷對路”的創(chuàng)新人才。浙江農林大學化學與材料工程學院聘請15名行業(yè)企業(yè)家擔任班主任，讓學生從入學起就了解行業(yè)動態(tài)、明晰職業(yè)路徑。此次《意見》提出應用型本科學生實習實訓時間不少于一年，職業(yè)院校實踐課時占比超過50%……這些指標，釋放出強化實踐導向的信號。唯有通過在真實生產(chǎn)場景中開展項目化教學，讓學生“在干中學、在學中創(chuàng)”，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的“即戰(zhàn)力”人才。

　　產(chǎn)教融合要走得深、走得遠，還需激發(fā)“多方聯(lián)動”的內生動力�，F(xiàn)實中，校企合作常面臨“校熱企冷”的尷尬。如何讓企業(yè)“熱起來”？《意見》提出鼓勵企業(yè)參與辦學、共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、設立人才工作站，并在稅收優(yōu)惠、用地保障、金融支持等方面給予政策傾斜。這些舉措有助于降低企業(yè)參與成本，提升其獲得感，從而激發(fā)其深度參與的積極性。

　　產(chǎn)教融合這篇文章，寫的是教育改革，謀的是產(chǎn)業(yè)升級，為的是創(chuàng)新發(fā)展。唯有持續(xù)深化體制機制改革，激發(fā)各方活力，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，才能把這篇文章寫實、寫深、寫出彩，讓浙江的創(chuàng)新土壤更加肥沃、發(fā)展動能更加強勁。