6月28日，教育部教育督導(dǎo)局委托教育部高等教育教學評估中心研究完成的《全國普通高校本科教育教學質(zhì)量報告(2018年度)》(以下簡稱《報告》)正式發(fā)布�！秷蟾妗芬员究平逃�教學質(zhì)量為主線，引導(dǎo)高校落實立德樹人根本任務(wù)、鞏固本科人才培養(yǎng)中心地位。

　　《報告》顯示，高校改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式工作持續(xù)推進。2018年，高校打破第一課堂到第二課堂的壁壘，將社會課堂、虛擬課堂引入傳統(tǒng)的課堂教學，理論與實踐相互融合。高校累計開設(shè)專業(yè)實驗課達到144.17萬門，累計建設(shè)國家級實驗實訓(xùn)示范中心1210個、校外實踐實習基地22.6萬個，實踐育人體系不斷完善。高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，持續(xù)深化科教融合，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，截至2018年底，452所高校增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃學生達30.49萬人次。

　　《報告》強調(diào)，高校辦學條件和教學資源得到明顯改善。各級財政加大高等教育投入，高校生均教育經(jīng)費(全日制學生)達到3.27萬元。線上課程資源建設(shè)得到強化，教育部認定國家精品在線開放課程1291門，上線慕課數(shù)量達到8100門。《報告》還反映，學生學習體驗滿意度不斷提升，大部分學生對自身成長與收獲滿意。

　　不過，部分高校本科教育教學工作還存在問題。一是人才培養(yǎng)中心地位未完全落實。高校教授為本科生授課比例僅為77.11%。二是教學模式創(chuàng)新性不足。部分高校慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學等新型教學模式應(yīng)用不足，高校專業(yè)課小班化課堂(30人及以下)平均開設(shè)率僅為29.11%。三是學習過程管理總體不嚴格。部分高校課程學習難度、挑戰(zhàn)度不高，考核方式單一、重結(jié)果輕過程，2016—2018年，高校學業(yè)挑戰(zhàn)度總體上仍處于中等偏下水平。四是師德師風建設(shè)未形成長效機制，學術(shù)不端行為仍有發(fā)生，師德考核在教師考核評價中被弱化。

　　此外，《報告》也指出，我國本科教育教學質(zhì)量保障體系有待繼續(xù)健全完善。高校在職稱評聘、職務(wù)考核、激勵獎勵、資源分配等方面依然強調(diào)“帽子、課題、成果、經(jīng)費、獎項”等指標，人才培養(yǎng)成效的評價標準尚未得到充分體現(xiàn)。

　　目前，《報告》已由高等教育出版社公開出版發(fā)行。

（張蓋倫）