“OpenAI首席執(zhí)行官山姆·奧特曼曾在自己的一期播客中表示，他對人們高度信任ChatGPT感到驚訝，并稱‘這本應是你不該那么信任的技術’，連人工智能(AI)的創(chuàng)造者都在向人們發(fā)出警告�！�7月12日，華中科技大學創(chuàng)新教育與批判性思維研究中心首席專家董毓在第十二屆全國高校批判性思維與創(chuàng)新教育研討會上，用這個例子強調人類擁有批判性思維的可貴與重要性。

　　本屆研討會于7月11日至13日在廈門舉行，來自南京大學、上海交通大學、華中科技大學等全國多所高校的專家學者，就高校人才思維力與創(chuàng)新力培養(yǎng)、我國批判性思維通識教育探索等問題展開深入交流與探討。

　　“AI技術正在重構學習方式與認知結構�！倍�毓表示，面對生成內容的趨同性與邏輯局限，人們應當保持對信息的理解、判斷與反思能力，而教育必須正視AI可能引發(fā)的“思維能力退化”風險。

　　在AI飛速發(fā)展的今天，提出問題比解決問題更重要。天津大學新工科教育中心主任顧佩華認為，AI時代正深刻重塑社會結構與工程人才需求，在大量具備“標準答案”的重復性工作被取代的同時，包括好奇心、想象力、創(chuàng)造性在內的人類思維能力仍具有不可替代性，并且彌足珍貴。

　　“培養(yǎng)思維是人才培養(yǎng)的重要方面，高等教育需構建適應AI時代的新型工程教育范式，特別是工程教育應將思維力與創(chuàng)新力的培養(yǎng)置于核心位置，而批判性思維是基礎能力�！鳖櫯迦A進一步解釋道，批判性思維是指清晰和理性思考問題的能力，包含提出假設、客觀評估、開展實驗、尋找新方案等過程。這種能力恰恰是創(chuàng)新的基礎。

　　董毓認為，近年來，批判性思維理念和培養(yǎng)方法在國內得到一定程度的推廣，但未能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要。

　　南京大學計算機科學與技術系教授、中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會學術委員會副主任陳道蓄說，當前工程教育新標準呼喚從“知識傳授”轉向“思維能力培養(yǎng)”，批判性思維應是課程設計的起點，要更注重提升學生的學習能力與提問意識。

　　記者在研討會上了解到，廈門工學院近年來持續(xù)推動批判性思維教育的體系化建設，將其作為通識教育與專業(yè)課程融合創(chuàng)新的重要方向。其中，《邏輯與批判性思維》課程自2021年開設以來，已累計運行10輪，覆蓋工學、管理、人文、藝術等多個專業(yè)，逐步形成通識課程與專業(yè)課程互促共進的育人格局。

　　“18歲至25歲是青少年理性思維發(fā)展的關鍵窗口期。大學教育的重要任務之一，是發(fā)展學生的理性與理性思維能力�！惫鹆蛛娮涌萍即髮W教學質量監(jiān)測與評估中心主任魏銀霞介紹，該校于2024至2025學年，創(chuàng)新性開設“批判性思維基礎與應用”為全校通識選修課，選派7名來自工學、文學、管理學、教育學的跨學科教師團隊，以小班化、開放式討論、大量融入實踐項目的教學方式授課，深受學生歡迎。

　　魏銀霞說，批判性思維通識課程在教學體系、教學方法與教師發(fā)展方面仍存在系統(tǒng)性不足，需抓緊研究激勵教學投入的政策及制度，推動批判性思維課程走向結構化、系統(tǒng)化，并將其納入人才培養(yǎng)全過程�！拔覀冏罱K的目的，是讓批判性思維從‘一門課程’變?yōu)椤�一種思維習慣’，并最終內化為學生解決復雜問題的底層能力。”她說。