積極發(fā)展公民科學，助力科學素質(zhì)提升
科學素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要組成部分，是培育科技創(chuàng)新的土壤，是社會文明進步的基礎(chǔ)。公民科學素質(zhì)全面提升已經(jīng)成為經(jīng)濟社會發(fā)展的先決條件和影響科技自立自強的重要因素。
黨的十九屆六中全會強調(diào)，黨堅持實施科技創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐。習近平總書記指出，沒有全民科學素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化。我們要進一步增強做好公民科學素質(zhì)建設(shè)的責任感和使命感。
公民科學素質(zhì)是培育科技創(chuàng)新的土壤
當今世界的競爭，是綜合國力的競爭，說到底是國民素質(zhì)的競爭�？茖W素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要組成部分，是培育科技創(chuàng)新的土壤，是社會文明進步的基礎(chǔ)。公民科學素質(zhì)全面提升已經(jīng)成為經(jīng)濟社會發(fā)展的先決條件和影響科技自立自強的重要因素。
自2006年全民科學素質(zhì)行動實施以來，我國公民的科學素質(zhì)水平大幅提升，2020年我國公民具備科學素質(zhì)的比例達10.56%，為創(chuàng)新發(fā)展營造了良好社會氛圍。但科學素質(zhì)總體水平仍然偏低，不僅與發(fā)達國家仍有差距，而且城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡，60至69歲公民、小學及以下文化程度人群的科學素質(zhì)水平仍然低于5%。國務院發(fā)布的《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要(2021—2035年)》提出到2025年我國公民具備科學素質(zhì)的比例要超過15%，到2035年我國公民具備科學素質(zhì)的比例要達到25%，公民科學素質(zhì)建設(shè)依然任重而道遠。
面向世界科技強國和社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)，實現(xiàn)高水平科技自立自強，必須確立崇尚創(chuàng)新的價值取向，充分調(diào)動公民參與公共科技事務的主動性，形成勇于創(chuàng)新、善于探究的良好風氣，在“大科學觀”下實施“大科普戰(zhàn)略”，使科學素質(zhì)建設(shè)更好擔當起服務人的全面發(fā)展、服務經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展、服務國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化、服務構(gòu)建人類命運共同體的使命。
提高公民科學素質(zhì)需發(fā)展公民科學
除了科學精神、科學思想、科學方法、科技知識等“四科”和應用其分析判斷事物、解決實際問題的能力外，公民科學素質(zhì)還應是“公民+科學+素質(zhì)”三者的有機結(jié)合。作為高度分工的社會，雖然需要公眾具有一定程度普遍意義上的科學素質(zhì)，但具體需要怎樣的科學素質(zhì)則主要取決于其所在的群體。培養(yǎng)和提升公民科學素質(zhì)的目的也不是讓大家都去投身科研，而是要讓大家形成“像科學家一樣看問題”的思維，形成創(chuàng)造性解決復雜問題的能力；以個人或集體的形式采取行動，為創(chuàng)新型社會的形成作出有效貢獻。
已有大量研究表明，在學校教育中體現(xiàn)出來的能力與日常環(huán)境所需的能力幾乎或根本沒有聯(lián)系�！肮窨茖W”的概念首次出現(xiàn)是在20世紀90年代，后得到社會各界的廣泛認可。公民科學尋找到了科學與日常生活的交集，是從學校為本到社區(qū)為本，從知識、探究為本到實踐為本，從個體為本到集體為本科學范式的轉(zhuǎn)變。
發(fā)展公民科學，加強科學實踐，提高公民科學素質(zhì)，是加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提升國家競爭力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)性工程。在公民科學理念下，科學教育、科學普及的重點即是構(gòu)建有利于科學素質(zhì)產(chǎn)生的情景，創(chuàng)造機會讓公民在真實的社會環(huán)境中參與科學實踐，而非向他們直接傳授科學知識。讓公民科學素質(zhì)在人與人的密切互動中、在問題的提出和解決中形成和發(fā)展，從而使其自然而然地成為一種能持續(xù)不斷產(chǎn)生的能力。
多措并舉積極推進公民科學實踐
《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要(2021—2035年)》提出要面向青少年等5類人群實施科學素質(zhì)提升行動，以帶動全民科學素質(zhì)整體提升。青少年是祖國的未來、民族的希望，科學對他們而言意義更加重大。抓好了青少年群體的科學素質(zhì)我們國家未來的公民科學素質(zhì)就在很大程度上有了保證，創(chuàng)新型國家建設(shè)就會有更高質(zhì)量的人才支撐。在我國，孩子在家庭中有著特殊的重要地位，孩子的行動對家庭成員具有很大的帶動作用。因此，抓好孩子這個家庭“樞紐”的科學素質(zhì)建設(shè)，必將對農(nóng)民、老年人等其他重點人群乃至全社會的科學素質(zhì)提升產(chǎn)生積極促進作用。
社區(qū)里也蘊含著大量的科學問題，環(huán)境、健康、安全、交通等方面關(guān)乎每個人的日常生活。美國等國家的經(jīng)驗表明，社區(qū)是實踐公民科學的絕佳舞臺。把社區(qū)作為一個大型的科學實驗室、用一種融入生活的方法開展科學教育，既能有效地讓參與者認識到科學和社會文化之間的聯(lián)系，讓科學更好地服務公眾，也能讓公眾更充分地參與到科學實踐和社區(qū)治理中。在深度的參與過程中，青少年能彼此充分互動、社區(qū)成員也能廣泛參與，科學素質(zhì)作為公民科學類集體活動的產(chǎn)物就會自然形成。當然，要確�；谏鐓^(qū)的公民科學實踐卓有成效，就需進一步強化每一名青少年、每一名社區(qū)成員的公民屬性，讓他們更加積極地參與到社區(qū)活動、公共事務中來；要加強科學教育、科學普及、科學傳播相關(guān)各方的緊密合作，就要充分發(fā)揮街、鄉(xiāng)科協(xié)等各級科協(xié)組織作用，加強與“吹哨報到”等基層治理模式的對接，充分整合各方資源，利用先進技術(shù)手段，確保公民科學實踐取得更好成效。
